The Effect of Advance Organizer Strategy on Teaching Persian Documentary Constructs to Arab Learners

Document Type : .

Authors
Saeedeh Birjandi 1
Habib Keshavarz 2
1 Farhangian university
2 semnan university
10.30465/lsi.2024.37212.1548
Abstract
Attributive Constructions are one of the most widely used constructions in Persian language and therefore its teaching to Persian language learners is very important. Due to the many differences between Persian and Arabic, especially in documentary constructs, the learner faces many challenges in learning such constructions. The teacher should be able to teach such constructions to Arabic learners using the correct teaching patterns. One of the teaching models that can be used in teaching these structures is the Advancement organizer strategy. In this research, using analytical-descriptive method, the effect of this model in teaching Persian documentary constructs (is, was and was) to Arabic language learners has been investigated. The results show that the use of advance organizer strategy has a great positive effect, especially in teaching the above-mentioned documentary structures to Arabic speakers. There are many advance organizer strategies that Arabic learners can use in the field of documentary verbs and relate them to new information, and the teacher has a duty to identify this information and make it meaningful for the learner to learn by repeating and emphasizing them. advance organizer strategy has a great positive effect, especially in teaching those verbs that have a definite equivalent in Arabic.
Keywords
Attributive Constructions
advance organizer strategy
Persian language teaching
Ausubel
Arabic language learners
ابن فارس(1970). معجم مقاییس اللغة. تحقیق عبدالسلام هارون، قاهره: انتشارات مصطفی البابی.
احمدی گیوی، حسن (1380). دستور تاریخی فعل. تهران: قطره.
افروز، غلامعلی و همکاران (1385). «بررسی تأثیر پیش‌سازمان‌دهنده‌ها در یادگیری دانش‌آموزان». نشریه روان شناسی و علوم تربیتی. سال 36 شماره 1 و 2، ش72، 16-1.
بشیر، علی کنعان (2006). قضایا الإسناد فی الجملة العربیة. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه موصل.
الجرجانی (2002). التعریفات. تحقیق ابراهیم الأبیاری، بیروت: دارالکتاب العربی.
زمردی، حمیرا، مهدی حیدری و آرش دولت‌آبادی (1393). «فعل ربطی؛ چیستی، ساخت‌ها و فرآیندهای آن». نشریه رشد آموزش زبان و ادب فارسی. سال سوم شماره 109، 57-54.
سالاری پور، اسماعیل (1390). تأثیر روش تدریس پیش‌سازمان‌دهنده بر پیشرفت تحصیلی درس مطالعات اجتماعی و مهارت‌های اجتماعی دانش آموزان سال اول متوسطه شهر بندرعباس. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد واحد مرودشت.
صفوی، امان‌الله (1385). روش‌ها، فنون و الگوهای تدریس. تهران: سمت.
طبیب‌زاده، امید (1385). «ساخت‌های اسنادی و سببی در زبان فارسی». نامه فرهنگستان. ش4، 76-61.
فتحی آذر، اسکندر و عبدالرحمن محمودی (1378). «تأثیر پیش‌سازمان‌دهنده بر یادگیری در تدریس روان‌شناسی. نشریه زبان و ادب فارسی.دوره 42 شماره 170 ، 172-151.
فرامرزیان، سیامک (1379). تأثیر پیش‌سازمان‌دهنده و سازمان‌بندی‌کردن مطالب درسی بر یادگیری. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه شیراز.
فرشیدورد، خسرو (1348). دستور امروز. تهران: صفی‌علیشاه.
فروزان‌نژاد، فاطمه (1392). طراحی و ارزیابی برنامه چندرسانه‌ای آموزشی مبتنی بر الگوی تدریس پیش‌سازمان‌دهنده و تأثیر آن بر انگیزه پیشرفت تحصیلی درس تعلیمات اجتماعی. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه علامه طباطبائی.
قاسم‌پور مقدم، حسین (1377). «کاربرد الگوی پیش‌سازمان‌دهنده در آموزش زبان و ادبیات فارسی». مجله رشد زبان و ادب فارسی. شماره 49، 39-33.
قدم‌پور، عزت‌الله و همکاران (1397). «مقایسه اثربخشی آموزش به روش الگوی پیش‌سازمان‌دهنده، سکوسازی و سنتی بر میزان تاب‌آوری تحصیلی». مطالعات آموزش و یادگیری.دوره دهم شماره 2 پیاپی 2/75، 141-123.
مهیار، محمد (1376). فرهنگ دستوری. تهران: میترا.
نوروزی، حامد و کلثوم قربانی جویباری (1394). «تأثیر فعل اسنادی فارسی بر ساختمان فعل در گویش عربی عربخانه». نشریه پژوهش‌های ادبی. دوره 12 شماره 50، 193-145.
نوروزی، زینب، مریم شفیعی و مرتضی نوروزی (1396). «نظریه یادگیری ساختن‌گرایی و کاربرد آن در آموزش». کنفراس رهیافت‌های نوین در علوم انسانی. مستجاب الدعواتی، سیدعلی 21-1.
Mohammadi, M, M. Moenikia, & A. Zahed-Babelan (2010). "The role of advance organizer on English language learning as a second language". Procedia-Social and Behavioral Sciences. 4667-4671
Language and Linguistics
Volume 19, Issue 37
February 2024
Pages 137-152